科学史作为一门大学通识教育类课程，需要对学生产生持续的吸引力

　　科学史作为一门大学通识教育类课程，需要对学生产生持续的吸引力。只有将历史的内容与当下所关注的现实问题相结合，才能够增加科学史这门课程的生命力和影响力。

　　文理分科所带来的教育弊端地图人文版，近年来持续引起社会各界的热议。日前，华中科技大学校长李培根，在作为校友代表参加其高中母校的校庆典礼时直陈：“我是坚决反对文理分科的。”

　　在一些地方，教育部门已开始了取消高中文理分科的探索和尝试。根据《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》，2011年9月入学的普通高中学生将不再进行文理分科地图人文版。

　　另一方面，提倡人文教育和科学教育相结合的通识教育，也已在我国高校开展多年。通识教育应当在我国21世纪的高等教育中占有重要地位，逐渐成为教育界共识。

　　“科学史课程什么是人文背景地图人文版成都现状分析，对于沟通科学和人文两种文化，有着得天独厚的优势。”清华大学人文社会科学学院教授刘兵在接受《科学时报》记者采访时表示，在文理分科的教育体制下，科学史作为连接文理学科的“桥梁”成都人事网官网公告，其作用不容忽视。

　　上世纪80年代，清华大学率先面向全校本科生开设科学技术史选修课。1982年，由当时清华大学自然辩证法教研组编著的《科学技术史讲义》，被评价为国内最早出版、具有开创意义的一部科技通史。

　　此后，该课程发展为面向全校学生开设的“科学技术史系列讲座”，并被列入清华大学文化素质教育核心课程。以此为基础，根据多位授课教师的讲稿编写而成的《科学技术史二十一讲》于2006年出版地图人文版，成为国内多所高校开设科学史通识教育课程的参考教材。

　　刘兵介绍，随着高校通识教育的深入和拓展，有越来越多的院校开始面向全校各个专业学生开设科学史课程。“科学的内容，人文的视角。”刘兵说，科学史天然具有交叉性，因此能够很好地沟通文理成都现状分析。

　　不管是理科生还是文科生，科学史课程都受到了学子们的欢迎。在清华，每学期都有200多名各专业学生选修这门科学史，由于教师限制等因素，每学期只开一门这样的课，每次课学生都选满，还有更多的学生选不上。用刘兵的话说，是“有些供不应求”。

　　选课学生中，有不少是受到自身兴趣的驱使而来成都人事网官网公告。刘兵同时坦承，其中也会有一些学生，因为学制的安排和要求，“为了拿学分才选修这门课什么是人文背景，可能并不一定感兴趣”成都人事网官网公告。

　　对此地图人文版，刘兵认为这恰恰是一个机会。通过科学史课程，能够让那些此前不感兴趣的同学，有一种真正的转变，以实现通识教育沟通文理的目标。

　　区别于一般的公共课，清华所开设的科学史系列讲座，有专门的学术研究机构科学技术与社会研究所作为依托。科学史、科学哲学、科学社会学等学科领域内的专门研究，为科学史教学提供了专业的基础。

　　因有多年的研究和教学积累，科学史课程目前已较为成熟。传统上，课程以讲授科学发展的历史主线中所包含的重要事件和人物为主什么是人文背景。作为通史，需要囊括古今中外各门学科。

　　由于西方科学对当今世界的深远影响，科学史课程也自然以西方科学为主。“但是，要讲到古代科学、讲到中国对近代科学的引进和发展等，就肯定会涉及非西方科学。”在刘兵看来，对科学进行长时段的全面透视，为学生看待科学的历史提供了“宽阔的视野”。

　　“作为大学通识课程地图人文版，要从历史的视角成都人事网官网公告、各个学科的相互关系出发，对科学进行更完整的理解。”刘兵说，只有这样，才能算作是有了 “良好的科学素养”，并使之成为一个人必备的知识背景。

　　2011年6月，在此前《科学技术史二十一讲》基础上修订完善而成的升级版《新编科学技术史教程》由清华大学出版社出版，入选教育部国家“十一五”规划教材。

　　作为一门大学通识教育类课程，科学史需要对学生产生持续的吸引力。在刘兵看来，将历史的内容与当下所关注的现实问题相结合，能够增加科学史这门课程的生命力和影响力。

　　一般认为，通过科学史的教学，能够让同学们理解科学发展、借鉴历史经验、普及科学精神、培养科学素质，同时能够更好地理解科学发展与当下经济、社会等各方面的关系，从而增强社会责任感。

　　“如果要满足这些目的，传统的科学史讲授内容就会有局限”。作为新版教材的编者之一，刘兵介绍成都人事网官网公告，新增加“科学技术与社会（STS）”的相关内容，正是为了突破此种局限而作出的变化。

　　刘兵进一步解释说，作为关注科学技术与社会、文化、环境等各方面内容的专门学科，“科学技术与社会”近年来在国际上有很大发展。将其引入科学史教程，首先立足于培养学生“关注科学技术与社会现实问题的视角”。

　　另一个目标在于，从历史的角度切入STS，探讨科学史与科学传播成都人事网官网公告、科学文化和科学教育等诸多相关问题。“比如，当今热议的科技创新与经济社会发展的关系问题，我们从历史的角度应该如何理解？”刘兵说.

　　刘兵认为，在科学史通识课程中引入科学技术与社会的相关内容，其根本目的什么是人文背景，在于让未来的科学家、工程师培养起良好的社会责任意识。